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中学语文教材教法

一.语文教师的角色转换:1教师角色的隐喻和教师角色的转换2从知等识的灌输者转为学习的引导者3从课堂的主宰者转换为平等的交流者4从单向的传授者转换为互动的合作者【与学生合作,与其他教师合作,与家长合作,与教育管理者合作】5从呆板的经验者转换为教学的创新者。

二.语文教师的能力提升:1语文教师应提升处理教材与设计教学的能力【确定教学目标的能力,选择教学策略的能力2语文教师应提升课堂教学的组织能力3语文教师应提升评价学生学习的能力【设计练习的能力,处理作业的能力,综合评价的能力】4语文教师应提升教育研究的能力

三.课程标准中的几个重要评价思想:1评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了改进师生的教与学,改善课程设计,从而有效地促进学生的发展2在课程评价的取向上摈弃片面的评价观念,尽可能全面真实的课程的全貌3在课程评价的手段上,注重多样化和灵活性。

四.什么是现代信息技术:狭义的理解1信息技术就是信息处理的技术,因而将信息技术等同于计算机技术2信息技术是计算机技术加通信技术3信息技术是计算机技术加通信技术加控制技术;广义是指完成信息的获取传递加工再生和施用等功能多的技术。

现代信息技术与语文课程的三大动力

五.1信息技术的飞速发展推动了语文课程的改革2现代新型人才观要求语文课程培养现代人必备的读写,口语交际和信息的能力3现代信息技术与课程整合成为当今国内外课程改革发展的潮流

六.语文课程的五大质变:1教学环境的转变2教学方式的转变3教学过程的转变4教学媒体的转变5师生角色的转变

七.语文实验教材:三大板块融合了人与自然,人与自我,人与社会三个方面;专题组元贯穿知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度,选文力求有较丰富的文化内涵,又适于作为学生学习,阅读的范围;开放弹性的设计思路,倡导自助合作探究的语文学习方式,突出学生的语文实践活动,注重培养学生的创新精神。

八.设计新的语文综合实践系统:合成单元的设计思路和价值,综合实践活动的时机思路和可加至

九.综合性学习的两要点:1培养学生的合作精神2发挥教师的指导作用。教师指导作用的主要表现:1在起始阶段,指导学生对综合性学习活动进行时机做出选择2在展开综合性学习的过程中,教师的指导作用主要表现在心里疏导,方法指导和价值引导3在综合性学习的后期,教师要指导学生对综合性学习进行评价。

十.教师的管理职能主要表现:1教师的组织职能2在综合性的学习的开展过程中试试调节和控制

十一、语文研究性学习的两种模式;作为课程的研究性学习,是指学生在教师指导下,从自认社会和生活中选择和确定课题进行研究,病在研究的过程中主动的获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。

十二、祥林嫂小说情节梳理1作品情节开端是什么2接下去的情节发展分几个层次3什么地方时小说的高潮4小说的结局。具体分四个层次1祥林嫂被婆家捆回,并被卖到了贺家坳2好运很快消失3柳妈的话对祥林嫂的影响非常大4捐门槛后,以为赎罪,重获了新生。

十三、关于口语交际的阐述:知道什么时候该说话或不该说话,知道在什么时候什么地方以什么样的方式对什么人讲些什么话,这种能力,海姆斯称之为交际能力。口语交际的基本不特征动态性复合性临场性简散性。口语交际能力与说话能力的区别:口语交际能力虽然与说话能力有联系,但它较后者更具有一种相对独立性,有着自己特有的深度和广度。它是言语知识和交际技能的结合,是一种类化了的口语交际经验在特定场景中活生生的显现,不光要

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