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浅谈小学课堂提问艺术

浅谈小学课堂提问教学艺术(数学卷)

课堂提问是数学课堂中重要的教学组织形式,也是重要的教学手段。它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁。所以,教师在课堂提问时应根据教材,结合学生的实际灵活运用,体现趣味性、时效性、灵活性、巧妙性,使学生的知识和能力得到提高,获得最大的课堂教学效益。

一、根据课堂情境的需要。设置问题要体现趣味性

“兴趣是最好的老师”,有效的课堂提问应具有趣味性。在教师的主导作用下,通过调动学生的积极性,使学生在学习过程中对所学学科产生兴趣,从而发挥其主观能动性,才能质疑好问,变被动学习为主动学习。例如,教学“图形的放大与缩小”一课时,为使学生直观地理解比例的意义,教师风趣地说自己生目派对要制作一个电子相册,随即存电脑上任意拖动自己的照片,一会儿矮,一会儿高,一会儿瘦,一会儿胖。学生笑得前仰后合,教师问为什么,学生同答比例失调,太离谱了。通过创设情境‘,提高了问题的趣味性。看似闲言碎语三两句话,课堂气氛顿时活跃起来,使学生在轻松愉悦的情境中进入探求新知识的阶段,变原本枯燥无味的数学问题为形象、生动的生活问题,深深地印在学生的脑海里。

二、把握提问的火候,设置问题要讲究时效性

孔子说过:“不愤不悱,不启不发。”说明提问讲究时效性。

1.时机的把握即课堂提问要抓住时机。课堂提问的时机:一是学生学习情绪需要激发、调动的时候,教师要抓住时机通过提问加以“煽情”;二是学生研究目标不明、思维受阻的时候,教师要抓住时机通过提问加以“点拨”;三是促进学生评价的时候,教师耍抓住时机通过提问加以评析。提问过早、过晚就会不着边际,达不到应有的

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